Conduire la classe en EPS
Temps d'engagement moteur, consignes, dispositifs, groupes et structure d'une leçon : faire agir tous les élèves.
- 20 cartes
- 5 thèmes
- Gratuit
Le programme, thème par thème
Le poids de chaque thème suit celui que lui donne l'examen.
- Notions
- Les chiffres
- Les étapes
- Mises en situation
- Comprendre
Quelques cartes du deck
Temps d'engagement moteur : de quoi s'agit-il ?
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Temps pendant lequel l'élève est réellement en activité physique.
Il est souvent bien plus court que la séance.
Le déroulé d'une leçon d'EPS : quelle étape vient après « Accueil et appel » ?
- Présentation de l'objectif
- Échauffement
- Situations d'apprentissage
- Situation de réinvestissement
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Présentation de l'objectif
Le schéma classique : prise en main (l'objectif annoncé donne du sens), échauffement, apprentissages, réinvestissement de ce qui a été appris dans une situation proche de l'activité, puis retour au calme et bilan.
Entonnoir des temps : de quoi s'agit-il ?
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Du temps programmé au temps d'apprentissage, chaque étape perd du temps.
Vestiaires, consignes, attente : autant de fuites.
Une classe de 30 élèves fait la queue derrière un seul tapis. Que changer en priorité ?
- Allonger les consignes données avant chaque passage
- Multiplier les postes pour augmenter le temps d'engagement
- Passer au style commandement pour cadencer les passages
- Faire une évaluation sommative pendant l'attente
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Multiplier les postes pour augmenter le temps d'engagement
Avec un seul poste, chaque élève attend pendant que 29 autres passent : multiplier les postes (ateliers, tapis supplémentaires) réduit l'attente, grande fuite du temps d'engagement.
Consigne : de quoi s'agit-il ?
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Message qui dit le but, le dispositif et les critères de la tâche.
Courte, une seule à la fois, vérifiée.